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    教學手冊

     

    院字〔201289

    為進一步加強教學管理工作,實現教學工作的科學化和規范化,切實提高教學管理水平、教學質量與辦學效益,保證學校人才培養目標的實現,根據教育部《高等學校教學管理要點》(教高〔199833號文件)、《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔20124號)和安徽省教育廳《關于嚴格高等學校教學管理工作的通知》(皖教高〔20124號)等文件精神,結合學校實際,特制定本工作規程。

    第一章  總則

    第一條  教學工作的中心地位。高等學校的根本任務是培養人才,本科教學是學校辦學的基礎和方向,學校要真正把人才培養放在首要地位,把教學工作作為經常性的中心工作,不斷調整和明確辦學思路,切實增加對本科教學工作的投入,大力提升人才培養水平,增強科學研究、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新的能力,全面提高教育教學質量。

    第二條  教學工作的指導思想。以《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》等為依據,用符合時代發展的教育思想和觀念為指導,解放思想,積極探索,勇于創新,主動適應地方經濟社會發展的需要,培養具有較強的實踐能力和創新精神的高素質應用型人才。

    第三條  教學工作的基本內容。高等學校教學工作的基本內容,一般包括人才培養方案、教學運行、教學質量管理與評價,以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設諸方面。

    第四條  教學投入與教學條件。學校要采取可行措施保證領導精力、教師精力、學生精力的投入。保證教學經費的生均值和年度遞增比例符合國家規定。用好有限的教學經費,有計劃、有重點、分步驟地加強教學基本設施建設,改善辦學條件。多渠道籌集教學經費,并隨著生均財政撥款制度和高教收費制度的改革,逐步增加對教學工作的投入。

    第二章  教學管理組織系統

    第五條  學校實行黨委領導下的院長負責制,院長全面負責學校的教學工作,確定各級教學管理目標,分管教學的副院長負責具體組織實施。加強以學院(系、部)為主體的教學行政管理,加強以教研室為主體的基層業務管理,加強師生相互配合的教學過程的組織管理,加強教學指導委員會對有關業務的指導,加強評估機構在教學管理中的作用,充分發揮教授委員會、學術委員會在教學管理中的作用,民主管理,形成整體一致的目標系統和穩定有序的工作機制。

    第六條  教學指導委員會是學校教學管理工作的研究、咨詢與決策機構。教學指導委員會由直接從事教學、有豐富教學經驗的教師和懂得教學工作、有管理專長的教學管理人員組成。教學指導委員會負責討論和決定教學及管理工作中的一些重大問題,意見或結論作為學校和學院(系、部)教學工作進行決策的依據。

    第七條教務處是全校教學管理的職能機構。主要職能是依據學校辦學定位、人才培養目標和學科專業發展規劃等,組織編制人才培養方案,組織教學運行,對教學狀態和教學質量進行監控,并積極開展教學改革和研究,推進教學基本建設,對有關教學資源和教學經費的調度使用等進行管理,保證全校教學工作正常進行和教學質量的不斷提高。

    第八條  二級學院(系、部)是教學工作的基本單位。學院(系、部)院長(主任)全面負責本單位的教學和教學管理工作,根據學校工作整體安排,負責本單位的人才培養方案編制、教學運行、教學狀態和教學質量的監控、教學改革和教學基本建設,以及有關教學資源和教學經費的調度使用等工作。

    第九條  教研室是按學科、專業或課程設置的教學研究組織,是教學與科學研究的基層單位。教研室主任在學院(系、部)組織領導下,全面負責本教研室工作,組織開展各項教學工作和學術研究活動,積極推進教學改革,加強團隊建設,提升教師的教學水平和業務水平,負責組織教研室層面的教師教學質量考核等工作。

    第三章  教師任課資格與要求

    第十條  熱愛高等教育事業,認真貫徹黨的教育方針,嚴格履行教師崗位職責。具有良好的教風、嚴謹的治學態度、崇高的

    敬業精神和高度的工作責任心。

    第十一條  樹立現代教育思想和觀念,懂得高等教育規律,具有一定的教育理論水平和較強的教育教學能力,掌握先進的教學方法,積極開展教學研究和教學改革,能夠使用現代化教學設備和手段進行教學。

    第十二條  系統掌握本學科的基本理論、專業知識和基本技能。按照擬開課程教學大綱要求,熟悉課程的教學內容、重點和難點,熟悉教材內容、掌握一定數量的教學參考書及其他參考資料,了解本專業(課程)的最新發展動態和最新技術等。

    第十三條  具有本科以上學歷,獲得高校教師資格;或在某一領域具有特殊技能的專家、工程師、技師等,并經學校認定具備教學能力的。主講教師必須是具有中級以上職稱或具有碩士以上學位、通過崗前培訓并取得合格證書的教師。

    第十四條  新教師要根據學校導師制要求,經各個教學環節如聽課、輔導、答疑、習題課、批改作業、討論課、實驗課、指導實習等嚴格的訓練,配合指導教師做好相關教學工作。新教師任課前應由所在教研室和學院(系、部)組織試講,經考核認為能勝任教學工作后,方可安排課程教學任務。

    第十五條  教師講授新課(第一次講授該門課程)應符合以下條件:本專業或相近專業畢業,或進修過同類課程;教師對這一學科領域有較為豐富的理論基礎,達到該學科應有的知識水平和教學水平。任課前應由所在教研室和學院(系、部)組織考核,考核合格后方可開設新課。

    第十六條  凡屬下列情況之一者,不應擔任主講工作:對新開課程內容未能掌握,缺乏準備者;已開課程講授效果差,又無切實改進者;對實驗內容較多的課程,本人不能指導實驗或實驗技能較差者。

    第四章  人才培養方案

    第十七條  人才培養方案必須符合經濟社會發展對人才的要求,契合學校的辦學定位和專業培養目標;符合教育教學基本規律,體現德、智、體等方面全面發展的要求;符合理論和實際相結合的原則,注重知識、能力、素質的協調發展和共同提高;符合因材施教和整體優化的原則。

    第十八條  人才培養方案對人才培養目標的確定要突出職業適應性,課程體系要突出應用技術能力的培養,不斷增加實踐課程比重,教學環節要突出實踐教學,培養模式的構建要突出強調合作教育。

    第十九條  人才培養方案的編制必須在學校主管教學的院長領導下,由教務處組織實施。教務處提出人才培養方案編制的指導性意見,設計方案的總體框架,確定制(修)訂原則,對學制、學時、學分以及課程體系、實踐教學比例等提出具體的設置要求。

    第二十條  學院(系、部)根據教務處提出的指導性意見,組織調查和論證,制定本單位各專業的人才培養方案,確定人才培養目標和培養規格、學制和修業年限、總學時和總學分以及具體的課程設置和教學進程總體安排等。

    第二十一條  已經批準并正在執行的人才培養方案,不得隨意變更。如確需作變更的,學院(系、部)應按規定,向教務處提出書面變更報告,經教務處審核、報學校分管教學的院長批準后執行。對較大的變更,學院(系、部)應組織專家進行論證,提出彌補或改進方案,由教務處提交學校指導教學委員會審定,報學校主管教學的院長批準后執行。

    第二十二條  人才培養方案既要保持一定的穩定性,又要根據經濟社會發展、科技進步和學校辦學定位、學科專業的調整情況,適時地進行調整和修訂,原則上每屆人才培養方案都要進行修訂。

    第五章  教學運行

    第一節  課程教學大綱

    第二十三條  凡列入人才培養方案中的所有課程和教學環節,均應由學院(系、部)組織制訂教學大綱。教學大綱要隨著學科專業發展和人才培養方案的修訂等不斷進行調整、修訂。

    第二十四條  教學大綱的編制由學院(系、部)主持,組織教研室、課程負責人、主講教師等共同研究編制。教學大綱編制完成后,學院(系、部)負責組織審定,報教務處審批、備案后執行。

    第二十五條  編制教學大綱的基本原則

    1.大綱的編制必須符合人才培養方案中對人才培養目標的要求,體現學科特點以及本課程在課程體系中的地位。大綱的編寫應與人才培養方案相一致,與課程設置相一致,不得按教材編寫。

    2.大綱的編制要遵循因材施教、循序漸進的原則。大綱對教學的基本要求應以中等程度學生通過正常努力可以達到的限度為準,課程內容體系應遵循教學規律和認知規律,由易到難,由簡到繁,由淺入深。

    3.大綱的編制要貫徹理論聯系實際的原則,要突出應用性,除應規定理論教學及講授環節外,還應對實驗、上機、課程設計、教學實習等實踐性教學環節有相應的要求。

    4.大綱的編制要體現一定的創新性。大綱要體現教育思想觀念的更新,在課程內容、教學方法、教學環節安排等方面有所創新,要努力貫穿知識、能力、素質協調發展的思想,突出培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力。

    第二十六條  教學大綱的主要內容

    1.課程說明。交代課程編號、學時、學分以及學時分配、課程類型、先修課程、適用專業等內容。

    2.課程性質與任務。闡明課程的性質,交代課程在人才培養方案中的地位與作用。交代課程的教學目的、任務以及學生學習該課程后,在思想、知識和能力等方面應達到的要求。

    3.教學內容和要求。介紹課程的主要教學內容、教學要求、教學重難點、作業形式以及學時分配等,包括涉及的主要實驗、課程設計、實習等。

    4.教學方法與手段。交代教學過程中所使用的主要教學方法與手段。運用多媒體課件或實物等上課的,要對課件和實物的性質、內容、作用作簡要說明。

    5.考核與成績評定方式。交代課程考核的方式和基本要求。交代成績評定的方式和平時成績評定的主要依據。

    6.教材與主要參考書目。交代選用教材的版本情況及選用理由。交代主要參考書目的版本情況和參考的主要內容。

    7.實踐教學環節大綱。對理論課程中有實踐教學環節的,要編制簡要的大綱,交代學時與學分比例、教學主要內容、要求、學時分配和成績評定方式等內容。

    第二十七條  授課教師必須嚴格按照教學大綱的要求,認真組織教學,不得隨意更改。教學大綱如確需修改、調整,需經教研室研究,報學院(系、部)批準,教務處審批、備案后執行。

    第二節  教材

    第二十八條  教材選用要嚴把教材質量關,在選擇適用的教材基礎上,盡量選用高質量的規劃教材和新版教材,特別有條件的課程鼓勵選用英語原版教材。凡由本部門推銷、或教師協作編寫分攤包銷的書籍,原則上不得作為教材使用。

    第二十九條  教材由課程負責人(或主講教師)提出書目,教研室研究通過,學院(系、部)批準,報教務處教材科征訂。教學大綱一致的課程,選用的教材要一致,修讀人數特別多的課程或因教材建設需要的課程可選用兩種以上的教材。凡因選用未列入教材征訂目錄的不適當教材而影響教學質量的,推薦者與審批者均應負責。

    第三十條  學校積極鼓勵教師編寫教材,納入學校教材或課程建設規劃的教材或自編講義,可用作教材。使用未納入教材或課程建設規劃的校本教材或自編講義等,須經教研室審核,學院(系、部)批準,報教務處備案。少數新開課程或選修課程目前尚無合適教材的,須編寫講授提綱或講義,履行相關申報程序。

    第三十一條  教材訂購、供應及資金結算均由學校統一管理,任何部門或個人不得私自采購或自行向學生推銷教材及教學參考資料等。

    第三節  教學進度計劃

    第三十二條  各門課程的教學均應制定教學進度計劃。教學進度表上的課程名稱與人才培養方案及課程教學大綱上的課程名稱須完全一致。教學進度表上的總課時應與人才培養方案、課程教學大綱等教學文件上的課時保持一致,法定節假日耽誤的課時要進行彌補。

    第三十三條  安排階段考試、期中考試、小測驗的課程,應將相應時數納入計劃時數,列入教學進度表。期末停課前占用課內時間進行總復習的也應列入教學進度表。

    第三十四條  教學進度表中,理論課程有實踐教學環節的,還要突出實踐教學環節,對實踐教學作出安排,編制在教學進度表內。一門課程分為理論教學和實踐教學兩個大的環節的,理論教學和實踐教學的進度要分別安排。

    第三十五條  教學進度表應由教研室組織,由課程負責人或主講教師在集體備課共同研究的基礎上制定。每學期開學前二周內,教研室根據教學大綱和課表,統一組織填寫教學進度表。教學進度表須經教研室、學院(系、部)審定批準后執行。一門課程若有多位教師同時授課,若各班課時數和教學要求相同,原則上需統一編制教學進度表。

    第三十六條  教學進度計劃的主要內容

    1.按課次劃分教學內容,每周有兩次以上課的,教學內容應按課次分別填寫。

    2.教學內容安排要寫明章、節、目,使教學進度表能對教師編寫教案和授課起到指導與規范作用。

    3.教學形式及手段要精心設計,不斷改革創新,力避全學期千篇一律。

    4.課后作業或輔導答疑,不同課程有不同的要求,要根據教學內容,合理安排一定的作業或輔導答疑。作業要確保合理的頻度和作業量(課內作業不算)。

    5.授課教師要及時記錄教學進度執行和教學任務完成情況,以及調整的緣由。

    第三十七條  教師每次上課時必須將教學進度表連同教案(或講稿)、教材、多媒體課件等一并帶進課堂或實驗室。

    第三十八條  教學進度表要嚴格執行,無特殊情況不得擅自變更。如確需要變更或調整的,須經教研室和學院(系、部)審批,報教務處備案。學院(系、部)要定期或不定期檢查教學進度的執行情況。

    第四節  課程開設與管理

    第三十九條  課程開設的依據是人才培養方案,課程開設的基本條件為:教師符合任課教師資格與要求;有合適的教學大綱;有適用的高質量的教材與學習參考資料;按大綱制定了完整的教學進度計劃;實驗課程已做好實踐環節方面的必需準備。學院(系、部)要對開設的各門課程逐一審核,確已具備條件后方可開課。

    第四十條  同一門課程由數人開設時,要根據課程建設與管理辦法,由教研室確定一名主講教師作為課程負責人,成立課程教學小組,進行課程建設、課程教學研究活動和其他教學常規活動。

    第四十一條  學校鼓勵教師開設新課程,下列兩類課程均屬新課程:反映專業所在學科相關領域的新內容、新進展的課程;課程體系改革或課程計劃中重新組合的課程。開設新課程的教師應提前通過所在教研室向所在學院(系、部)提出申請,經學院(系、部)批準,教務處審核、報學校分管教學的院長批準后開設。

    第四十二條  課程教學的管理

    1.為保證教學的連續性,根據教學大綱要求,應由一位教師自始至終進行教學的課程,不得多人分段講授,不得中途變更授課教師,如確需變更的,須經學院(系、部)批準,報教務處備案。

    2.新開課教師或以往教學效果差的教師,計劃安排授課任務時,教研室和學院(系、部)須組織考核,考核合格且具備教學所必須的條件以及教研室保證教學質量的措施,經學院(系、部)批準后方可任教。

    3.具有高級職稱的教師每學年必須給本科生講授至少1門課程,嚴禁教授掛名上課,一經發現,按教學事故處理。如無特殊原因,連續兩年不承擔本科教學任務,不再聘任其專業技術職務。

    4.學校鼓勵開設專業基礎選修課、專業方向選修課和跨學科任意選修課,以利于推行公選課。創造條件,充分利用國家級、省級精品課程教學資源。

    第四十三條  學校實行按課程歸屬進行管理的制度。所有授課教師(含雙肩挑人員)根據講授的課程,劃歸課程開設學院(系、部)和課程所在教研室進行教學管理和考核,跨學院(系、部)或跨教研室授課的教師以一個學院(系、部)或一個教研室為主。

    第五節  備課與課堂講授

    第四十四條  授課教師須認真備課,寫出系統的教案或講稿。教師備課應根據教學大綱、教學進度計劃和教學對象等,認真鉆研教材,明確各章節的教學目的、教學內容,突出重難點;努力吸收本學科學術研究的新成果,正確處理好教學內容的基礎性與先進性的關系,理論與應用的關系。

    第四十五條  教師上課要衣冠整潔、儀表端莊、舉止文明,語言清晰、講普通話,板書清楚、用字規范,作圖準確、演示規范。每節課要合理分配課堂時間,適時調整講課進度與講授方式,力求教與學雙方協調一致,取得良好的教學效果。

    第四十六條  教師要堅持知識、能力和素質協調發展的培養要求,精心組織教學。合理安排教學內容,準確把握講授內容的深廣度和教學中的重難點。選擇合適的教學方法和手段,合理運用現代化教學技術手段。注重啟發式教學與學生的參與,注重培養學生的創新精神和實踐能力。以教師為主導,以學生為主體,努力形成教師授課的特色和風格。

    第四十七條  討論課要有充分的準備,應事先擬好討論提綱,安排好實施步驟。教師應發揮主導作用,積極啟發、引導學生圍繞中心論題深入展開討論。注意培養學生的思辯能力,鼓勵發表不同的學術觀點,扶持具有創新的見解,激發學生的學習積極性。討論結束后應做好小結。

    第四十八條  教師要做好課堂管理工作,嚴格課堂紀律,維護課堂教學秩序,發現問題及時處理。要根據學校有關規定對學生進行考勤,學生無故缺課學時數累計超過該門課程教學時數1/3者,教師有權取消其該門課程的考試資格,課程成績以零分計。

    第四十九條  教師要重視教學效果的信息反饋,及時聽取學生對課程教學的意見、要求與建議,改進教學方法,不斷提高課堂教學效果。

    第六節  作業

    第五十條  教師要根據課程的性質和特點,布置必要的課外作業。布置的作業要精心設計,做到重點突出,要求明確,份量適當,內容應反映本課程的基本要求。作業可采用練習題、心得體會、實驗、小論文、調查報告等多種形式。作業應具有一定的靈活性,有利于培養學生的創新思維和實踐能力。

    第五十一條  教師批改作業應認真,作業原則上要全部批改。配有輔導教師的課程,作業主要由輔導教師批改,但主講教師至少批改1/5的作業量。少數作業量大、上課班級多且又未配輔導教師的課程,可靈活掌握批改方式,但細致批改不得少于總量的1/3。

    第五十二條  教師應對學生作業的數量和質量進行認真登記、評分,作為平時成績評定的依據之一。對遲交、缺交、抄襲作業的學生要嚴肅批評、酌情扣分;無故缺交作業超過布置作業量的1/3者,教師有權取消其考試資格。

    第五十三條  教研室要把學生作業和教師批改作業情況作為重要的檢查內容,并作為教師教學質量考核的依據之一。

    第七節  輔導與答疑

    第五十四條  輔導與答疑是課堂講授的延伸和補充,是幫助學生解決疑難問題、改進學習方法、啟發學生思考的重要環節。教師應充分利用課外時間和網絡平臺,加強對學生學習目的、學習方法、選課、查閱文獻資料等方面的指導,培養學生良好的學習習慣和自學能力,提高學習效果。

    第五十五條  課堂講授后,教師應及時安排輔導答疑,在規定的輔導時間,教師必須到崗。輔導答疑堅持個別輔導與集體輔導相結合,以個別輔導為主。要因材施教,加強對優秀學生的指導,積極引導學生參與教師的科學研究項目,對學習有困難的學生,要給與重點輔導與幫助。

    第八節  課程考核

    第五十六條  人才培養方案開列的課程和教學環節都要依據規定的考核方式進行考核??己司氃谡n程結束后進行,在課程教學中間進行的課程結束性考核,須經所在學院(系、部)批準,教務處備案后實施,否則考核成績無效。

    第五十七條  復習考試期間,教師不得給學生劃范圍、圈重點或制定統一的復習提綱,更不得以任何形式暗示和泄露考題,否則按照有關規定嚴肅處理,追究相關人員責任。

    第五十八條  為保證考核質量,提倡實行教考分離,鼓勵采用試題庫或試卷庫命題。量大面廣的通識課和基礎課采用試題庫或試卷庫命題,由教研室組織并經所在學院(系、部)批準后實施。學校鼓勵教師改革考試方式,采用閉卷、開卷、課程論文、實際操作、調查報告等形式對學生進行考核。

    第五十九條  課程考試的命題方式由學院(系、部)制定,試卷制作須經教研室審核,學院(系、部)審批、簽署意見。制作好的試卷統一報送教務處,教務處隨機抽取一份作考試用,一份備用。試卷制作應嚴格保密要求,保證程序規范。

    第六十條  命題要以教學大綱為依據,反映本課程的基本要求。知識內容正確,考查覆蓋面寬,內容構成與分值比例符合教學大綱要求。題目分量適中、題型多樣,應用、分析、綜合等較高能力測試題型及分值所占比例應適宜。復本A、B試卷內容構成比例應一致,題型、題量、難度相當,A、B卷內容重復率不超過15%。各類試卷應同時制定參考答案和評分標準。一門課程原則上應統一命題、統一考試、統一評分標準。

    第六十一條  考試結束后,學院(系、部)要統一組織,按專業或教研室進行集體閱卷,實行流水作業,同一份試卷須有三位以上教師評閱。情況特殊需個人閱卷的,須經學院(系、部)批準。閱卷簽名要規范,不得代簽。

    第六十二條  試卷的評分標準要準確、明晰,細則便于操作。要按評分標準公正客觀地進行閱卷評分,準確判分,無隨意更改現象,更改處須有二位以上教師簽名。

    第六十三條  計分統分要統一正、負分評分方式。小題與大題記分規范,簡答、論述等大題下包括多道小題的,應分小題給分,然后累計;簡答、論述等是一道題但分值較大的,應據評分標準按知識點給分,然后累計。

    第六十四條  專人進行統分和復核,分數合成要準確無誤,更改處須有二位以上教師簽名。統分人、復核人與閱卷教師不得重復。

    第六十五條  閱卷結束后,命題(組)教師應認真填寫《巢湖學院考試記錄及考試質量分析評估表》,對命題與考試結果進行客觀、具體地分析,對教學提出科學合理、切實可行的改進措施,報教研室審定。教研室根據命題、閱卷、考試成績等情況,對命題的難度、效度、信度和區分度以及閱卷、考試成績等情況進行客觀、具體地分析,對考試質量作出綜合性的評價,提出教學內容與教學方法等方面的改進意見。

    第六十六條  課程考核成績應綜合學生平時成績來評定,平時成績比例及成績記載方法等應按教學大綱規定執行。平時成績的記錄應準確、完整、公正、客觀,平時成績應包括學生學習態度、考勤、作業、測驗、實踐操作等。

    第六十七條  考核結束后,教師在規定時間內登陸教務管理系統,輸入、提交學生成績,按要求打印成績冊交學院(系、部)。學院(系、部)在規定的時間內把學生成績冊報送到教務處。

    第六十八條  試卷裝訂應統一規范,包括試卷封面、空白樣卷、參考答案及評分標準、學生成績登記表、考試記錄及考試質量分析評估表、學生試卷等。試卷由學院(系、部)存檔。

    第六章  實踐教學

    第一節  實驗(實訓)教學

    第六十九條  獨立設置的實驗(實訓)課程應有完整的教學大綱;理論課中的實驗(實訓)環節,應有相對獨立的實驗(實訓)項目(內容)和教學要求。要選用適當的實驗(實訓)教材或編寫實驗(實訓)指導書。嚴格執行教學大綱,授課教師不得隨意減少實驗(實訓)項目或內容。

    第七十條  指導教師應認真準備,實驗(實訓)項目教師應親自試做,并認真分析試做中出現的問題,及時采取措施。學生上課前,指導教師應注意檢查儀器設備的完好狀況和器材、試劑、藥品等的有效性,防止帶故障操作,并進行有關安全教育。

    第七十一條  指導教師要嚴格要求學生,實驗(實訓)前要認真檢查學生預習情況,合格者方能允許進行操作。在實驗(實訓)過程中,教師須在場巡視指導,加強檢查,隨時糾正學生的不正確操作,解答出現的實驗現象和疑難問題。要注意培養學生嚴肅認真的科學態度,以及正確使用各種儀器設備與觀察、測量、統計、數據處理、結果分析等的能力。學生要認真撰寫實驗(實訓)報告,指導教師要認真修改,不符合要求的要退回重做。對無故未做實驗(實訓)項目數達1/3以上的學生,教師有權取消其考核資格,該課程成績以零分計。

    第七十二條  要重視實驗(實訓)教學內容和方法的改革,加強對學生創新思維和實踐能力的培養。要注重吸收科研和教學的新成果,不斷更新實驗(實訓)內容,改革實施方法。逐步減少驗證性實驗,增加設計性、綜合性實驗和創新性實驗。

    第七十三條  要不斷提高實驗(實訓)指導教師和實驗專職技術人員的政治素質和業務水平。要不斷更新實驗(實訓)手段,充實實驗(實訓)內容,反映學科發展的前沿水平,提倡教師把科學研究成果提煉轉化為實驗(實訓)教學內容。學校要不斷增加投入,添置實驗(實訓)儀器設備,要加強管理,不斷提高儀器設備的使用率。

    第二節  課程設計(學年論文)

    第七十四條  授課教師要按照人才培養方案和教學大綱的要求,選擇好課程設計題目或學年論文范圍,提前通知學生。

    第七十五條  指導教師要遵循教學大綱,熟練地掌握設計內容及設計方法,編寫好指導書并做好必要的準備工作。要幫助學生樹立正確的設計思想和設計觀點,指導中既要嚴格要求,嚴格訓練,又要注意發揮學生的主動性與創造性,要求學生獨立完成設計任務。

    第七十六條  課程設計(學年論文)完成后,指導教師應根據學生平時設計情況和報告(論文)情況,按教學大綱規定進行成績評定,并在規定的時間內將成績報所在學院(系、部)。課程設計報告(學年論文)文本和有關實物上報所在學院(系、部)整理歸檔。

    第三節  實習

    第七十七條  學院(系、部)要根據人才培養方案和學科專業特點,制訂實習大綱或調查大綱。實習前教師應根據教學計劃、實習大綱要求編寫實習指導書,對實習的目的、內容、要求、時間安排、注意事項等作出明確的規定,執行中不得隨意取消或減少實習內容或環節。

    第七十八條  實習開始前,學院(系、部)應召開動員會,進行思想政治教育、組織紀律教育和安全教育,明確實習計劃和要求。實習學生返校后,要及時進行思想、業務和工作總結。

    第七十九條  學院(系、部)要指派教學經驗豐富,對實習點、生產現場較熟悉,有一定組織能力的教師擔任實習指導教師。指導教師應提前了解和熟悉學生與實習單位兩方面的情況,做好必要的準備工作。實習中,指導教師要加強指導,及時解答學生在實習過程中遇到的問題。實習指導教師不得隨意離開實習場所,實習中遇有重大問題應及時向學院(系、部)和學校匯報。

    第八十條  實習指導教師要根據學生在實習過程中的表現和實習作業(包括實習日記、實習報告)的完成情況,結合實習單位對學生實習工作的評價,對學生實習成績進行考核與評定。實習活動結束后,指導教師應在規定的時間內,將學生實習報告、成績和實習總結報告等材料交學生所在學院(系、部)。學院(系、部)及時整理實習相關材料,在規定的時間內報送教務處。

    第四節  畢業論文(設計)

    第八十一條  學院(系、部)要成立本科生畢業論文(設計)工作的領導組織,制訂畢業論文(設計)的工作計劃,落實指導教師,組織選題與開題,進行過程管理,組織論文答辯,做好成績評定、質量分析與總結等工作。

    第八十二條  指導教師應由具有講師以上職稱或碩士以上學位的教師擔任,學校鼓勵聘請行業、企業等具有實踐經驗的工程技術人員擔任指導教師。每位教師指導論文人數原則上不超過10人。

    第八十三條  畢業論文(設計)的選題應從本專業培養目標和教學要求出發,緊密結合經濟建設、社會發展和科研實際。理論聯系實際,鼓勵學生在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成畢業論文(設計)。畢業論文(設計)的難度、工作量要適當,體現專業綜合訓練的要求。選題要采取教師指導性命題和學生自主選題的方式,堅持一人一題原則。

    第八十四條  指導教師要認真審定學生畢業論文(設計)的總體方案、開題報告和工作計劃,經常督促、檢查工作進程和工作質量,對無故拖延進度和質量不符合要求的,要及時指出并進行警告,提出有效措施進行整改。

    第八十五條  畢業論文(設計)指導應注重良好的教風和科研作風的培養,指導教師要認真負責,嚴謹治學,實事求是,為人師表,對學生要求嚴格,學生要尊敬老師,團結互助,虛心接受指導,節約材料,愛護儀器設備,遵守安全、保密、操作規程和勞動保護等有關規定,嚴格遵守紀律,獨立完成規定的工作任務。

    第八十六條  學生完成初稿后,指導教師要認真指導學生進行修改,指導中要注重學生邏輯思維、創新精神和實踐能力的培養。學生畢業論文(設計)完成后,指導教師要如實、客觀地寫出書面評語,評定成績。答辯前指導教師要對學生進行答辯方面的指導。

    第八十七條  學院(系、部)要成立畢業論文(設計)答辯委員會,認真做好畢業論文(設計)的答辯和成績評定工作。畢業論文(設計)最終成績由指導教師成績、評閱教師成績和答辯成績三部分構成,最終成績采用優秀、良好、中等、合格、不合格五等等級制。

    第八十八條  學生須參加論文(設計)答辯,方可評定最終成績。二次答辯不合格視為答辯未通過,不另行組織答辯。

    第七章  教學工作評價

    第八十九條  教學工作評價一般包括:學校、學院(系、部)總體教學工作評價;專業、課程和各項教學基本建設評價;教師教學質量和學生質量評價等。開展教學工作評價,要明確目標,建立科學的評價指標體系;要抓好基礎,突出重點和關鍵環節。學校要積極按照教育部關于本科教學工作合格評估指標體系開展自評自建工作,堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。

    第九十條  樹立正確全面的質量觀,堅持嚴格的質量標準,充分發揮學校職能部門、教學督導組、學院(系、部)等在質量保障體系中的作用。堅持教學工作評價經?;?、制度化,實現教學工作評價與日常教學管理相結合;教學工作評價與學校激勵機制、約束機制相結合;教學工作評價與強化教學基本建設相結合;教學工作評價與教學改革、教學研究相結合,形成教學工作自我評價與改進提高的良性機制。

    第九十一條  重視教學信息的采集、統計和管理工作。教學信息主要內容包括:新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量和就業狀況等。主要教學信息應定期采集,并及時進行統計分析和反饋;要發揮教學信息管理系統和學生教學信息員在教學工作評價中的積極作用。

    第九十二條  學院(系、部)要高度重視教學工作的自我評價。在教學質量檢查和教學信息反饋中,應充分發揮教研室以及教師、學生的作用。學院(系、部)和教研室在學期及年度教學工作結束時,都應根據規定對教師教學質量進行考核,撰寫教學工作總結和教學質量分析報告,提出改進教學工作的意見和措施。

    第八章  教學基本建設

    第九十三條  教學基本建設包括學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、學風建設、教學隊伍建設、管理制度建設等。教學基本建設是保證教學質量的最重要的基礎性建設,應以學校發展目標和總體規劃為依據,統籌安排,精心組織,扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施,創造穩定、良好的教學環境。

    第九十四條  學科和專業建設。要科學規劃學科和專業結構體系和發展目標。要積極拓寬專業口徑、擴大專業基礎,主干學科或主要學科基礎相同的專業應盡可能合并,增強學生的適應性。要穩定和提高基礎學科學水平,形成基礎與應用專業的互補;重視發展應用學科和專業,培養應用型、復合型人才;更新傳統學科及專業,適度發展新興學科、交叉邊緣學科及專業;充分發揮學校優勢,辦出特色。要根據辦學定位調整與經濟社會發展,適時進行專業設置、專業方向、培養目標的調整。

    第九十五條  課程建設是教學基本建設的重點和難點,要加強課程建設的理論研究,明確總體目標、任務、指導思想和原則,制訂總體規劃,加大經費投入。學院(系、部)應積極推進課程建設與評估,分期分批建設合格課程、優質課程和精品課程,堅持評、建結合,以建為主的原則。課程體系的改革是人才培養模式改革的主要落腳點,要重視系列課程建設與實踐課程體系建設,加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與綜合。從培養目標出發,不斷整合相關課程,優化課程體系,更新教學內容。

    第九十六條  教材建設。要認真做好教材建設規劃,加強文字教材、實物教材和視聽教材建設的規劃工作。自編教材是學校教材建設的重要組成部分,對更新教學內容、優化課程體系、形成專業辦學特色、提高教學質量有重要的意義。學校鼓勵教師結合教學內容改革與課程建設需要,積極申報編寫各類教材。教材編寫要按學校有關規定申報,嚴格按照批準的編寫大綱進行編寫。要做好教材質量評估和優秀教材評獎工作,不斷提高教材質量。

    第九十七條  實踐教學基地建設。要堅持校內外結合,做好全面規劃。實驗室、多媒體教室、語言室、微機室等的建設,要和課程、專業建設相匹配。根據資源共享、提高效益的原則,不斷加強校內實驗實訓場所建設,完善實踐教學設施,提高實踐教學水平。要加強對實驗室、實訓中心建設的檢查和評估,提高設備的利用率,在互惠互利、互相支持的原則下,建設相對穩定的校外實踐教學基地,確保經費投入,使各專業實踐、實習工作順利進行。依托實踐教學基地,積極開展合作教育和產學研合作。要健全規章制度,定期開展對校內外實踐教學基地的檢查和評估工作。

    第九十八條  師資隊伍建設。要通過體制改革,建立一支師德高尚、素質優良、結構合理、教學科研水平高的相對穩定的教師隊伍。師資隊伍結構建設應根據學校發展要求,做好建設規劃,重點抓好中青年骨干教師的培養與提高工作、以及雙師型教師與新辦專業教師的引進和培養工作,注重選拔培養學術骨干和學術帶頭人。要發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用,快速培養優秀青年教師充實教學第一線。

    第九十九條  學風建設。學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。全校師生要堅持艱苦奮斗、勤儉辦學的優良傳統,通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設,樹立良好的教師風范,形成優良的學風。要特別重視考風建設,通過嚴肅的教育和嚴格的管理,堅決制止考試舞弊等行為,糾正不良風氣。

    第一○○條  教學管理制度建設。要不斷規范和完善教學基本文件,包括人才培養方案、教學大綱、教學進度計劃、學期教學工作總結等。要進一步完善有關工作制度,包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度、教師和教學管理人員崗位責任制與獎懲制度,以及學生守則、課堂守則、課外活動規則等學生管理制度。

    第九章  教學研究

    第一○一條  教學研究包括教育教學思想觀念的探討、學科專業的調整、人才培養方案的研制、課程體系的構建、教學方法與手段的改進、以及教學改革立項和本科教學工程建設等諸多方面。開展教育教學研究是所有教學管理人員、教學研究人員及教師的共同任務。

    第一○二條  要按照教育規律辦事,積極開展教育教學改革與研究,學校鼓勵各不同教學思想、觀念的討論和交流。教師要認真總結教改經驗,積極撰寫教學研究論文,申報本科教學工程項目。要充分發揮管理機構、科研機構的指導咨詢功能,積極開展校內外高等教育學術交流活動。

    第一○三條  學院(系、部)和教研室應根據有關制度,有計劃地組織教學研究活動,并做好記錄、存檔工作。教師要自覺安排時間學習教育理論,更新教育教學思想,鉆研教材教法,總結交流教學經驗,不斷提高教育教學研究的能力和水平。

    第十章  附則

    第一○四條  本規程在執行過程中涉及其他未盡事宜,由教務處研究,擬定解決方案,報學校批準后執行。學院(系、部)可根據本規程,結合實際,制定本單位的實施細則。

    第一○五條  本規程自發布之日起執行,由教務處負責解釋。原《巢湖學院本科教學規程(試行)》(院字〔200223號)同時廢止。

     
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